車(chē)?yán)蠋煟?/span>
我是教師，老公是公務(wù)員。因?yàn)楣ぷ髅�，我休完產(chǎn)假，兒子出生剛滿6個(gè)月即被我婆婆帶回農(nóng)村撫養(yǎng)，我和老公只在周末或者假期才去看他。公公因病已經(jīng)過(guò)世，婆婆種種菜，養(yǎng)養(yǎng)雞，帶著我兒子過(guò)著悠閑自在的生活。也曾想過(guò)把兒子和婆婆接到城里跟我們同住，但因?yàn)槲覀兊姆孔佑悬c(diǎn)小，婆婆伺候月子時(shí)就嫌擠，說(shuō)住不慣，我們也貪圖二人世界的輕松，所以，兒子跟著婆婆在農(nóng)村一直長(zhǎng)到3歲，今年要上幼兒園了，才回到我們身邊。
我們把兒子送到了離家較近的幼兒園，依然由婆婆負(fù)責(zé)接送并且照顧他。他一開(kāi)始很樂(lè)意去幼兒園，最近一段時(shí)間，每天都說(shuō)不想上幼兒園了。問(wèn)婆婆，婆婆說(shuō)學(xué)校的老師對(duì)他都挺好的；問(wèn)老師，老師說(shuō)他挺聽(tīng)話，挺乖的，就是上課不太專心。問(wèn)他，他就說(shuō)幼兒園不好玩，想在家和奶奶在一起。
他流露出的一些性格及行為讓我特別擔(dān)憂，比如說(shuō)，吃飯很少按時(shí)，總要婆婆追在屁股后面喂，一頓飯要花很長(zhǎng)時(shí)間；特別愛(ài)粘著婆婆，對(duì)我和老公則顯得生疏。他和別的小朋友打架，他奶奶說(shuō)這樣不好，他就掐奶奶，打奶奶，打完還哭。問(wèn)他為什么打了別的小朋友自己還哭。他說(shuō)奶奶罵他了，對(duì)他不好了；類似的事挺多，一說(shuō)他他就生氣，不理我。婆婆面對(duì)他的打掐只會(huì)逆來(lái)順受，還反過(guò)來(lái)哄他，并阻止我批評(píng)他，說(shuō)他還小，長(zhǎng)大了自然就會(huì)懂事了。因?yàn)槠牌趴傋o(hù)著，他越來(lái)越容不得我們說(shuō)他的不好，一句話不對(duì)就哭鬧不止。我都不知道該怎么辦才好。
此外，他跟我婆婆在一起時(shí)挺開(kāi)朗，話挺多，但碰到我們的好友或者同事主動(dòng)跟他打招呼，他從來(lái)不應(yīng)人，對(duì)他們不理不睬的。我多次跟他說(shuō)，有人打招呼要答應(yīng)人家，這是基本禮貌，他滿口答應(yīng)，過(guò)后還是一樣不理人；他還特別開(kāi)不起玩笑，比如說(shuō)，我?guī)睫k公室玩，他拿著一瓶娃哈哈，一位同事拿了過(guò)去，逗他說(shuō)不給他喝了，他立刻嚎啕大哭起來(lái)，弄得同事很狼狽。這兩天，他一直纏著奶奶，說(shuō)幼兒園不好，城里不好，鬧騰著要回鄉(xiāng)下去……。
車(chē)?yán)蠋�，看到兒子這樣，我真不知道該怎么辦。尤其是最近幾天，讀了您寫(xiě)的《 好家教培養(yǎng)好孩子 》一書(shū)之后，更是后悔自己之前貪圖省事，把孩子放手交給婆婆帶，弄得現(xiàn)在我們管也管不好，說(shuō)也說(shuō)不得。我們要怎么做才能讓他的性格好轉(zhuǎn)？
希望您能在百忙之中幫我解惑！感謝！
仔仔媽
【答復(fù)】：
1.父母是孩子的生命之源，也是孩子最早的、最重要的依戀對(duì)象。生命早期是親子關(guān)系形成的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的孩子“有奶便是娘”，“誰(shuí)帶就跟誰(shuí)親�！倍�，對(duì)照顧他的人是“有樣兒學(xué)樣兒”的，所以，剛出生不久的孩子由什么秉性的人照料，對(duì)孩子的性格養(yǎng)成及后天發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。關(guān)于這種影響，有教育專家曾指出，在人一生所受的教育中，家庭教育成分占75％以上。
一位女子曾發(fā)帖對(duì)我說(shuō)的,她自小跟著外婆長(zhǎng)大,到初中時(shí)才被接到父母身邊,她和外婆感情親厚,無(wú)話不談,外婆過(guò)世時(shí),她覺(jué)得天塌地陷,哭暈了幾次;但對(duì)親生母親始終小心翼翼,彬彬有禮,比對(duì)陌生人還客氣.為了逃避這種生疏而冷漠的母女關(guān)系，她選擇了遠(yuǎn)嫁；著名詩(shī)人艾青寫(xiě)的《大堰河,我的母親》一詩(shī)中，對(duì)保姆大堰河飽含深情，充滿摯愛(ài)，卻自詡他只是“生我的父母家里的新客”。在親身父母面前“是這般忸怩不安！”。
因此，在親子關(guān)系形成的早期，倘若父母缺席，父教母育缺失，把本屬于自己的教子責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給他人（爺爺奶奶，外公外婆或者保姆），看似輕松省力，實(shí)則后患無(wú)窮。
2.仔仔已經(jīng)3歲，吃飯仍要奶奶喂這一時(shí)期，，見(jiàn)了客人不理不睬，對(duì)奶奶有暴力打罵行為，適應(yīng)幼兒園生活比一般孩子更顯得困難，之所以如此，與奶奶過(guò)度寵溺孩子，包辦替代，沒(méi)有根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和生活技能有很大關(guān)系。很多老人在帶孩子時(shí)都如此，覺(jué)得孩子小，什么都不會(huì)，給他喂飯，幫他穿衣，事事以孩子為中心，無(wú)條件地寵溺嬌慣孩子。這種教養(yǎng)方式直接的后果就是助長(zhǎng)孩子的自私自利和自我中心，讓孩子缺乏與其年齡和身心發(fā)展水平相適應(yīng)的生活技能和行為習(xí)慣，在家稱王稱霸，在外面則顯得無(wú)理又無(wú)能。
3.關(guān)于孩子無(wú)理又無(wú)能的原因，十八世紀(jì)法國(guó)博物學(xué)家拉馬克曾提出“用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)”，中心論點(diǎn)是：環(huán)境變化是物種變化的原因。環(huán)境變化了使得生活在這個(gè)環(huán)境的生物，有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)，有的器官則由于不用而退化。這個(gè)學(xué)說(shuō)雖然不能準(zhǔn)確地解釋人類進(jìn)化原理，卻能解釋很多孩子為什么3歲多了吃飯還要人喂，4歲多了為什么還不會(huì)穿鞋襪等現(xiàn)象，說(shuō)白了，就是家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)訓(xùn)練和引導(dǎo)，盲目的包辦替代產(chǎn)生的惡果。
一般來(lái)說(shuō)，孩子的身心發(fā)育達(dá)到一定的成熟度，就具備了學(xué)習(xí)某些技能的條件，也就是某種技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期里，家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，孩子學(xué)習(xí)某種技能輕而易舉，事半功倍。如果不在關(guān)鍵期給它發(fā)展的機(jī)會(huì)，很容易退化或者枯死。就好比，孩子學(xué)習(xí)走路的關(guān)鍵期是10個(gè)月到1歲左右，家長(zhǎng)稍加引導(dǎo)，孩子很容易學(xué)會(huì)；如果家長(zhǎng)特別心疼孩子，總怕孩子磕了，碰了，天天抱著孩子，一直抱到三歲，始終不給孩子下地學(xué)走路的機(jī)會(huì)，孩子到三歲也很難學(xué)會(huì)走路。
4. 幸好仔仔只有3歲，仔仔媽也意識(shí)到婆婆帶孩子帶來(lái)的一些不良后果，現(xiàn)在著手糾正還來(lái)得及。關(guān)于矯正孩子不良習(xí)慣及性格，建議如下：
首先，不管工作再忙，每天都要分出點(diǎn)時(shí)間跟孩子交流，節(jié)假日都要多花心思跟孩子在一起，陪伴他散步，游戲，娛樂(lè)，把暖暖的父愛(ài)和母愛(ài)注入孩子的心田，用真摯的父母之愛(ài)暖化孩子的心，打破父母與孩子因?yàn)榻佑|少而產(chǎn)生的疏離與隔膜。只有擁有了親密無(wú)間的親子關(guān)系，孩子才更愿意親近父母，父母對(duì)他的行為訓(xùn)練和性格矯正才能收到實(shí)效；
其次，跟婆婆達(dá)成共識(shí)，按照循序漸進(jìn)的原則，矯正孩子的一些不良習(xí)慣，就以喂飯為例，美國(guó)一本教科書(shū)曾羅列出孩子在各個(gè)年齡段應(yīng)該會(huì)做的事，其中，孩子自己吃東西是8個(gè)月到14個(gè)月，事實(shí)上，孩子在八個(gè)月左右時(shí)就有自己拿勺子“吃飯”的欲望，家長(zhǎng)放手讓孩子自己去做，不要因孩子吃不好而去限制、指責(zé)他，孩子1歲多時(shí)就容易形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
要糾正仔仔的進(jìn)餐習(xí)慣，把他從幼兒園接回來(lái)之后，家里堅(jiān)決不準(zhǔn)備零食，到正餐的時(shí)間，把他的碗筷擺放好，鼓勵(lì)他自己吃，可以把他的餐具準(zhǔn)備得卡通有趣些，把飯菜煮得精美有特色，用心創(chuàng)造出一種寬松愉快的進(jìn)餐氣氛，善于利用語(yǔ)言誘導(dǎo)，比如，“今天的青菜炒得嫩嫩的，綠綠的，真好吃�。 薄斑@個(gè)肉丸子真香，太好吃了，你要不要嘗一嘗”之類的話語(yǔ)。
如果他不吃，就由他去，堅(jiān)持不哄勸，更不要追著屁股喂，而是邊夸飯菜香，邊按計(jì)劃津津有味用完餐。等他自己喊餓時(shí)，再鼓勵(lì)他自己進(jìn)食，就算他動(dòng)作笨拙，把飯菜撒了，糊嘴上了，也不指責(zé)，不替代，而是表?yè)P(yáng)他終于學(xué)會(huì)自己吃飯了，真棒等等。也可以設(shè)置比賽和獎(jiǎng)勵(lì)情境，讓他跟奶奶比賽，看誰(shuí)吃得又快又好；或者提前約定，他若按時(shí)自己吃飽了飯，父母可以帶他到哪里玩一會(huì)兒，獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)什么玩具之類。如此堅(jiān)持一段時(shí)間，直到他養(yǎng)成良好的獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣為止。
總之，孩子身上蘊(yùn)涵著無(wú)限的潛能，家長(zhǎng)堅(jiān)信孩子能行，設(shè)法了解孩子各種技能和性格習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，給予必要的引導(dǎo)和訓(xùn)練，善于因勢(shì)利導(dǎo)，多給孩子提供展示自己的舞臺(tái)，多給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)技能，形成良好品格的機(jī)會(huì)，放手給孩子做，孩子就會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到自己的力量，變得更安全，更自信，更快樂(lè)，更獨(dú)立且有擔(dān)當(dāng)。
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